线上教学优秀教师—王嘉斌

bat365在线官网通识教育部物理教研室实验教师，助理工程师。先后在工程机械、医疗器械、护理设备等制造业企业工作，积累了较为丰富的工程实践经验。2020年7月到校工作，主要负责大学物理实验方面的工作。

教学思路：

通过趣味短视频，让大学物理与工程实践联系起来。让大物课有生机有味道，上起课来不枯燥！

制造业对于工程技术人员的基本要求是逻辑清晰、分析过程有层次、计算过程准确，这些正是大学物理所要达到的目标。制造业行业还有一个特点，与同事交流时，尽量用图纸、相关计算过程的草纸，这样大家所讨论的问题才能落地、有结果。以上是工程思维，也是理工科学生在本科教育阶段所要培养的工作素养。

大学物理作为理工科的基础必修课，是其他理工科课程的基础，学不好大学物理，其他课程会受到很大影响。鉴于大学物理课程“多且杂、公式难”这一特点，尝试对大学物理的传统教学方式做出一点儿变化。线上授课，可以充分调用网络资源，充分准备各章所对应的趣味短视频。通过引入相关趣味短视频，使学生建立画面感。让这样的画面贯穿每次80分钟的线上课程，学生困惑时就回到这幅建立好的画面上，自己去按图索骥，寻找答案，搭建物理知识框架。学期已过半，到目前为止，学生学习效果比较理想。

实施过程：

线上授课的课前5-10分钟，在长江雨课堂中播放物理趣味短视频，选取的视频多为4-8分钟左右，避免课上讲解理论知识时间不够。选取的视频要和每一节课的主要知识点对应，否则会起反作用。比如讲解动量定理时，选取螳螂虾捕食海螺的视频是非常合适的：尽管螳螂虾双锤的动量以及动量变化量都很小，但是双锤击发过程非常短，也就是时间非常短，导致冲击力非常可观，足以击碎海螺的外壳。这样的短视频只有3分钟，非常适合在课前和课中播放。

螳螂虾捕食海螺

不同的是，如果在这次课前播放电力工人高压带电作业的短视频，将不会有任何关于动量方面知识的启发，只会将学生的的注意力转移到电学方面，正课开始后需要重新引课，事倍功半，十分的不明智。所以选取恰当的短视频显得十分重要。

电力工人高压带电作业

趣味短视频本身并无好坏之分，只有使用的恰当与不恰当的区别。上面这个高压线带电作业的短视频，在讲解动量定理时不适用，但是在讲解第六章静电场中静电屏蔽、等势面这两个知识点时，这个短视频就显得非常合适！在播放这个短视频时，可以讲解带电作业的必要性（高压输电，拉闸断电一次所带来的经济、生活、电站技术方面的影响和损失十分巨大，）同时借助视频中作业工人的专业讲述，可以非常顺利的开展工程实践方面的教育，增添课堂元素，增加授课维度，一举多得。

每次课讲到40分钟左右，学生和教师都会觉得疲劳，这时再次播放一个趣味短视频（长度控制在2分以内），并与学生互动（弹幕、语音、提问等方式），可以非常好地缓解学生和教师的疲劳感。此时的互动聚焦于短视频内，学生可以有效地将前面的知识进行消化理解，建立属于自己的知识画面、知识框架。

“嫦娥二号”卫星绕月示意图

在每次课结束时，可以适当布置关于下次课的短视频资源作业，布置作业的形式不固定：可以布置给积极性高、主动请缨的同学，这样更能激发这部分学生的学习热情；可以点名布置给课上较为沉默、很少互动的学生，从侧面提醒这部分同学要端正学习态度；也可以将学生分成小组，每一组都搜集下次课的视频资源。并要求各个小组要配上公式、文字说明，让学生在小组内自行分工协作，促进学生之间的沟通和联系。这里需要强调一点：配合短视频的文字说明，一定是学生用自己的语言所总结、写出来的，不能照搬照抄教材原文、百度资料。从侧面了解学生的真实文化水平，为后继备课做准备。

举例：收搜电磁感应原理的具体使用案例。提示：比如电磁起重机、中国的“人造太阳”核聚变反应堆（托卡马克环流装置）。

中国的“人造太阳”

特色创新：

趣味短视频可以作为思政元素放在授课过程中，对课程思政可以起到事半功倍的作用。例如在讲解第二章的切向加速度、法向加速度知识点时，就可以选用中国探月工程的相关短视频：借助短视频讲解火箭升空过程中加速度变化情况、“嫦娥二号”探月卫星在地月转移轨道切入绕月轨道过程中的加速的变化。火箭升空的壮观画面、深邃星空中卫星变轨绕月飞行的视觉冲击，都会使学生产生强烈的民族自豪感、自信心，是极好的爱国主义思政教育素材。

“嫦娥一号火箭发射升空

结语：

线上教学给大学物理正常授课带来了很多挑战与不便：因师生无法面对面导致缺少有效的沟通与交流，因板书不方便而导致公式推导太耗用时间等。但线上授课也有其自身的优势：板书相对少一些，案例讲解时间就多一些，更符合物理学的工程属性。线上授课可以利用的网络资源非常多，使用起来也十分方便，反而改变了线下授课“一言堂”的窘境。由此可见，主动适应教学环境，主动做出变化，是搞好线上授课所必需的思想准备。作为一名新手物理教师，我找到了比较适合自己的线上教学方式：趣味视频教学法。课前5分钟左右趣味视频引课，将每次课的知识点做直观展示，使物理知识以画面的方式呈现在学生面前；课中播放2分钟趣味视频，将枯燥的知识以轻松愉快的方式进行梳理，使大家都有一点放松的时间，师生互动，拉近距离；选取适当章节或知识点布置趣味视频收集任务，视频属性偏工程类，使学生在课后有主动学习大学物理的推动力。

教学的核心是教师将知识有效传递、学生将知识形成框架并能用自己的语言进行表述。学生在大学物理课的学习过程中应该建立并适应工程思维的方式方法，这也是大学物理作为理工科基础必修课的外在意义（内在意义是掌握各种基本的物理规律、定理、公式，为后继专业课学习打基础）。枯燥乏味的一言堂式教学不如轻松、有趣味的短视频更有吸引力、新鲜感、表达力。同时也能在一定程度上激发学生自主学习意愿。

王嘉斌 / 文

田晨曦 / 编辑