线上教学优秀教师—宋皓然

bat365在线官网外国语学院公共外语教研室教师，讲师。从事大学英语教学十年。黑龙江省一流本科课程《大学英语》团队成员，《TED演讲视听说》MOOC主讲人。多次指导学生参加外研社杯、全国大学生英语竞赛获国家级、省级奖项。出版教材一部，发表大学英语教学研究及改革相关论文十余篇，获国家专利多项，参与大学英语教学改革重点研究课题多项。

教学思路

《大学英语B4》是一门针对艺术类专业学生开设的通识必修课，旨在帮助学生进一步完善和提高听、说、读、写、译等方面的语言能力，同时强化和提升艺术类学生跨文化交流能力和自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和交流的需要。本学期，我的授课对象是艺术与传媒学院2020级4个专业10个班级的294位学生。班级人数多，学生英语基础薄弱，一部分同学隔离在家没有教材，线上授课难度大……回顾2022年春季学期伊始，我们的课堂似乎被突如其来的疫情打了个措手不及。结合之前线上课程的教学经验，我采用长江雨课堂作为授课平台，钉钉群作为辅助，通过对课前、课中、课后各个教学环节的精心设计和准备，克服了困难，较理想的完成了本学期授课任务。我们的云端相聚，学生、知识、乐趣，一个都没有少。

实施过程

几乎每一节课前，我都会提前5-10分钟开启长江雨课堂，学生可以提前通过手机微信客户端进入课堂，除了实现签到进课的功能外，还能英文歌曲中与老师、同学进行弹幕互动，提前了解课程要求。在轻松的音乐中聊聊天，帮助同学们课前热身，以更好的精神状态进入课堂。 

课程要求

授课过程中，学生可边翻阅手中教材边跟随老师PPT内容的讲解去理解课程内容，与传统大教室的课堂相比，在手上清晰可见的PPT就好像一份好学生的笔记，重点、难点清晰明了。在讲授过程中除了重点知识的讲解之外，我还会针对艺术类专业学生对艺体类时事更加感兴趣的特点，结合冬奥会开幕、冬残奥会等热点内容进行讲授、讨论，激发学生对教学内容的兴趣，引发学生对时事的思考和关注，并在授课过程中积极挖掘课程思政的元素，对封校期间学生的焦虑心态进行安抚开导，尽力做到价值塑造和知识传授有效统一。

挖掘课程思政元素

课程平台不能显示学生实时出勤的情况，难以实现一对一监管模式，如何让一个大班90多位同学能在授课期间尽量跟住教师讲解而不掉队不溜号，这其实是一道难题。针对这一问题，我每一节课都会在授课过程中利用平台的题目发放功能，结合课程内容的讲解，穿插多种题型的测验、提问、随机点名……每一次课都至少有3、4次不定时的提问和习题测试保证我能够随时明了学生跟课状态，并制定相应的奖惩规则，既能随时督促学生听课、跟课，又能较好地考察学生对刚讲过知识点的掌握情况，并根据学生做题的即时反馈数据更有针对性的进行讲解。

学生上课状态反馈、课上习题、测验发放

除此之外，弹幕互动、投稿答题、快速抢答等多种互动方式处处都体现出以学生为中心的教学思想和轻松活跃的课堂氛围。课后习题从纸质、拍照上传、录音、录视频到线上答题等等多种形式尽可能的保证学生理解消化课堂讲授内容。

学生作业、笔记

特色创新

为了进一步提高线上教学效果，在疫情期间与学生不见面但是又不生疏，我在使用雨课堂授课的同时，在钉钉以大班级为单位建立了四个师生群，作为备用的直播授课平台的同时，又可以和近三百位学生在本学期每周两次的云端相聚中真的做到一个都不能少，随时随地保持沟通和联络。在钉钉群中，可以课前内容布置，课中联络学生，而且在每次线上课程结束后，我都会第一时间在钉钉群内反馈本节课相关数据截图：每个班级本次课程的出勤率、答题情况、听课情况、参与课堂的情况……数据说话，有奖有惩，一目了然。有很多同学反映，都会在下课后第一时间打开钉钉群，期待能在“又快又好排行榜”上看到自己的名字。这样的虚拟课堂在学生看来并不虚无缥缈，而是更加真实、有效、有参与感。

 钉钉群内课堂数据反馈

结语

疫情两年多来，身为一名公共课教师，在学校的带领下，经历了线下—线上—线上线下结合的学习与探索，在实践中砥砺前行，不断摸索、打磨，我们和学生一起走到了今天的这份淡定——任你疫情肆虐限制课堂条件，我们定能从容面对。

宋皓然 / 文

孙楠 / 编辑